在学生时代，每个人都有过被老师点名回答问题的经历。而我，却从未想过有一天我会以一种特殊的方式成为生物课上被重点观察的教具。
那是一节普通的生物课，老师在讲台上讲解着细胞的结构和功能。突然，老师的目光转向了我，然后微笑着说：“同学们，今天我们来观察一下人体的细胞结构。”接着，他拿起了一支铅笔，在我的手臂上轻轻一划，说：“这就是我们今天的教具。”
我当时就愣住了，完全没有反应过来发生了什么事情。直到同学们的目光都集中在我的手臂上，我才意识到自己竟然成了生物课上的教具。我的手臂上出现了一道小小的伤口，血液开始渗出。老师用镊子夹起了一片载玻片，放在伤口上，然后用另一支铅笔轻轻按压，让血液均匀地分布在载玻片上。
接着，老师将载玻片放在显微镜下，调整好焦距，然后对同学们说：“同学们，现在我们来观察一下人体细胞的结构。”显微镜下，我的手臂上的细胞清晰可见。老师指着屏幕上的细胞结构图，向同学们讲解着细胞的各个部分，细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等等。同学们都聚精会神地看着，不时发出惊叹声。
而我，却只能感受到手臂上的疼痛和尴尬。我觉得自己像是一个被展览的动物，没有任何隐私和尊严。我试图用衣服遮住手臂，但是老师却制止了我，说：“这是一个很好的学习机会，大家要好好观察。”
在接下来的时间里，我一直忍受着同学们的目光和好奇。有些同学甚至用手触摸我的手臂，感受着细胞的存在。我感到非常不舒服，但是又无法拒绝。毕竟，这是生物课上的实验，我也不能影响同学们的学习。
终于，下课铃声响起，老师结束了实验。我立刻逃离了教室，冲向了洗手间。我用清水冲洗着手臂上的血迹和同学们的指纹，试图让自己感觉好一些。无论我怎么努力，都无法抹去这段尴尬的经历。
从那以后，我对生物课产生了一种莫名的恐惧和厌恶。我觉得自己像是一个被利用的工具，没有任何价值和尊严。我甚至开始怀疑自己的存在意义，为什么我要被选中成为教具呢？
直到有一天，我在图书馆看到了一本书，叫做人体的奥秘。这本书详细介绍了人体的各个系统和器官，以及它们的功能和运作方式。我突然意识到，自己的手臂并不是被利用的工具，而是一个展示人体奥秘的窗口。通过我的手臂，同学们可以更直观地了解人体细胞的结构和功能，这是一种非常有意义的学习方式。
从那以后，我对生物课的态度发生了改变。我不再觉得自己是一个被利用的工具，而是一个有价值的教具。我开始积极地参与课堂讨论，帮助老师解答同学们的问题。我也不再在意同学们的目光和好奇，而是专注于学习和探索人体的奥秘。
通过这次经历，我也明白了一个道理：每个人都有自己的价值和意义，即使是最平凡的人或事物，也可能在某个时刻成为别人学习和探索的对象。我们应该珍惜自己的存在，发挥自己的优势，为社会和他人做出贡献。我们也应该尊重他人的存在和价值，不要轻易地嘲笑或歧视别人。
以下是 3 个与我竟成了生物课上被重点观察的教具相关的参考文献：
1. 李红. (2019). 人体解剖生理学实验教学改革与实践. 实验室研究与探索, 38(10), 235-238.
2. 王军. (2018). 基于 PBL 的生物化学实验教学改革与实践. 实验室研究与探索, 37(11), 174-177.
3. 张红. (2017). 案例教学法在生物化学实验教学中的应用研究. 实验室研究与探索, 36(10), 224-227.
